刘福江，1986年毕业于辽宁大学数学系，1993年、1996年在西北工业大学飞机系分别获得硕士、博士学位，1998年自清华大学工程力学系博士后出站，1999年来到石大石油工程学院任教，先后主讲“高等数学”“理论力学”“材料力学”“结构力学”“弹性力学与有限元”“船舶原理”“应用弹塑性力学”“计算固体力学”等多门本科生和研究生课程。2011年获得学校教学成果、教学档案展示一等奖，“结构力学”课程2012年被评为校级品牌课程。曾先后荣获“北京市师德标兵”“北京市身边雷锋”“中国石油大学十佳教师”等荣誉称号。
像老师对待我一样对待我的学生
记者：您为什么会选择当一名教师？
刘福江：我家在农村，因患小儿麻痹症，从小腿有残疾。上世纪80年代初参加高考，那时体检标准比较严格，按照当时规定，我很难有上大学的机会。但是大学老师了解我的情况和学习成绩后，千方百计为我争取到了上大学的机会，并帮助我顺利完成学业。那时候我就下定决心：一定要当大学老师，像老师对待我一样对待我的学生。
记者：给您留下最深印象，对您职业生涯影响最大、帮助最多的是哪一位老师？为什么？
刘福江：宋连英老师，这位我中学的数学老师不仅教给我数学知识，教给我逻辑思维的方式，还教会我做人要踏踏实实，做事要符合规律。
记者：从一名“新教师”成长为一名有经验的“老教师”的过程中，您遇到的最大困难是什么？您是如何克服的？
刘福江：说不上是困难，经常遇到的问题有两个：一是刚上讲台时课备得很熟，但是经常没到下课时间，计划要讲的内容就讲完了；二是很努力地在讲课，但是看看下面听课的同学，有的低着头干别的事，不知道怎么把同学吸引到听课上。
解决办法就是向老教师学习，有时间就去听老教师的课，用心去观察，不断积累经验。比如，有时看到后面有同学精神不集中了，就不急于往下讲课，停下来，提几个问题，把同学们的注意力集中一下。我还把老教师请到课堂上，讲给他们听，请他们提意见。记得在工程东楼里，李相方教授、鄢捷年教授都几次专门听我讲课，并给我提过宝贵意见，让我受益匪浅。
教师不仅是职业，更是事业
记者：您是如何理解师德的？
刘福江：师德是教师人格特征的直接体现，一切师德要求都基于教师的人格。历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，也是教师良好品格的体现。在学生心目中，教师是社会规范、道德的化身，他们将师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行乃至行为举止等。
记者：您认为当一名好老师最重要的是什么？
刘福江：教师不仅是职业，更是事业。职业有一个合格的标准，达到标准就可以聘用，就可以心安理得。而事业则要精益求精，永无止境,为之奋斗终生，同时收获快乐和幸福。
记者：在您的教学生涯中，最让您高兴的一件事是什么？最让您感动的一件事是什么？
刘福江：最让人高兴的是，我只是一名专业课老师，但在毕业生调查中，很多同学把我选为了最有影响力的老师。而让我非常感动的是同学们每节课都会重复做的一件事。我上的每一门课程，不管是研究生的课还是本科生的课，每次上课前，同学都会在讲台上把椅子摆好。我不一定使用椅子，但是，就算偶尔靠一靠，也能感受到同学们真挚的关爱。
记者：您怎么理解教学与育人？
刘福江：常言道，教书育人。但在实际教学中，受应试教育的影响，有些教师常常忽略育人，而只顾教书，结果成了教死书、死教书，教学过程枯燥无味，教学效果不佳。其实，教书与育人二者是相辅相成的。我认为，要教书先要育人。学生有了好的思想品德，对学习有了正确的认识，学起知识来就会游刃有余。教师的教学也会收到事半功倍的效果。
在开课前，我一般会先找年级辅导员了解学生情况，察看学生基础课程的学习成绩。对基础较差、学习能力较差的学生给予较多关注，使他们能顺利完成学业；对基础好的同学，引导参加与教学有关的科研和实践活动。因为与学生交流较多，几年来，教过的本科生我基本上都能叫上名字，使学生感到亲切。我对自己的要求就是：平时对学生多关心，经常与学生交流，主动与学生交朋友，善于做思想工作，耐心帮助学业有困难的学生进步，成为学生的良师益友。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样
记者：怎样才能保持始终如一的教学热情，让每一堂课都充满活力？
刘福江：教育是一门爱的艺术，人们常说，学无止境，其实教更无止境。把学生当成自己的孩子，像爱自己的孩子一样爱学生就能保持教学热情。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。
记者：您在教学过程中，有哪些好的经验值得推荐？
刘福江：努力记住每一个同学的名字和特点，如果是大班上课，人数太多，也要努力记住一部分同学的名字。
教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生信任感、亲切感，这种情况下教学效果往往会很好。记者：您希望通过您的课堂，培养学生的哪些能力？刘福江：开展以培养学生综合能力、实践能力与创新能力为目标的教学研究，在优化培养方案和课程体系的基础上，进一步加强实践环节，改革教学内容和教学方法，逐步推进研究型教学，鼓励学生发现问题和解决问题。
在课程教学过程中，因为力学类课程的理论性和逻辑性较强、数理推导内容较多，我就注重引导学生建立力学模型；同时运用提出问题、分析问题和解决问题的方法，引导学生思考，提高教学效果。另外，要注意讲清如何利用有关基础理论解决实际问题的思路和方法，建立基础理论与工程实际的有机联系；重点与难点问题，除讲清楚外，还给学生留有思考和消化的时间。
记者：您怎么理解“以教师教学为中心”向“以学生学习为中心”转变？
刘福江：课堂教学的根本途径是“千方百计实现学生的主体地位”。老师永远代替不了学生，老师懂并不代表学生就会，不要指望老师讲了学生就会了，而是学生学了、学生感悟了才能发展。教师讲得再好也是自己在表演，有时还会出现“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡；教师讲得头头是道，学生听得莫名其妙”的怪现象。所以必须坚持以学生学习为中心。
更善意地对待学生，就会被学生从心底里接受
记者：如果请您对刚刚走上讲台的年轻教师讲一句为师心得，您会说什么？
刘福江：教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要，用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。
记者：关于教学经验的积累，您对年轻教师有什么好的建议？
刘福江：（1）提前5分钟进教室。教师应提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感，有效提高课堂的效率。
（2）第一印象很重要。教师的第一节课，应该拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅、圆满些。
（3）上课时要充满激情。教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
（4）课堂要立规矩。积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间的目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。记者：您有什么好的教学诀窍提供给年轻教师？刘福江：（1）要了解你的学生。你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善意地对待学生，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功也让你自己事业成功的钥匙。
（2）课前要“胸有成竹”。教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
（3）保持亲和力。“亲其师，信其道”，教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。
（4）让学生在幽默和笑声中学习。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。
（5）让你的眼睛会说话。眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过许多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。
（6）请注意您的语调。语调在教师的语言艺术修养中占很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。
记者：为帮助年轻教师的教学发展，您对学校的政策有什么好的建议？
刘福江：（1）给年轻教师机会，完成助课后，尽快上讲台。
（2）提倡年轻教师轮流听教学名师的课。
（3）提倡年轻教师参与教学研讨活动（教学午餐会就是很好的活动）。
（3）不给年轻教师量化压力，比如年轻教师前两轮授课不参与学生评教。