郝江平，1978年考入大庆石油学院（现东北石油大学）炼制系炼油工程专业学习，1985年获硕士学位后留校任教。1985年至2000年在大庆石油学院任教期间，主讲了“化工原理”“分离工程”“化工过程程序设计”“化工系统工程”等课程。2001年至今，在中国石油大学（北京）化学工程学院任教，主讲“化工原理”、“分离工程”。2004年被评为学校品牌课教师，担任“化工原理”重点课程负责人，北京市精品课和优秀教学团队第二负责人，出版教材1部，获省部级优秀教学成果奖5项，连续多年被毕业生评选为“对自己帮助最大的教师”。
立德立身立言立行，做学生人生的引路人
记者：您为什么会选择当一名教师？您如何看待教师这个职业？
郝江平：作为“文革”之后恢复高考的第二届考生，我1985年硕士毕业时学校正面临师资队伍短缺的状况，当时我们同期毕业的各专业共10名硕士毕业生全部留校任教。所以，当初做教师并不是我有意识的主动选择而是“被选择”。但是真正走上讲台后，我越来越感受到做教师的责任与光荣，体会到了实现自我价值的成就感，我为当初“被选择”成为一名大学老师而感到幸运。
我认为，教师肩负着教书和育人的重任，需要有对学生的爱心和对教学工作的良心，在奉献中收获快乐。“学为人师，行为世范”，教师不但是知识的传授者，更要立德、立身、立言、立行，做学生人生的引路人。
记者：在从一名“新教师”成长为一名有经验的“老教师”的过程中，哪一段成长经历最难忘？
郝江平：我从一名“新教师”成长为一名“老教师”的过程是平稳扎实的，没有特别的经历。如果说最令我难忘的，应该是刚刚走上讲台时前辈教师们的关心、鼓励、指点，使我顺利地克服了初站讲台的茫然、忐忑，逐渐提高了讲课的技艺，他们对教学的热爱严谨，至今仍深深地影响着我。
当一名好教师最重要的是一切以学生的成才为本
记者：您是如何理解师德的？
郝江平：师德是教师应该具备的最基本的道德素养，爱岗敬业，教书育人，为人师表；热爱学生，尊重学生，关心学生，让学生真正学到知识；在教书育人的过程中发挥师德价值。
记者：在您的教学生涯中，最让您高兴和感动的事是什么？
郝江平：在我的教学生涯中，最让我高兴的是毕业多年的学生还记得我讲授的课程，他们在课程学习中的收获对他们的工作、成长有所帮助。感动的事情有很多很多：讲课声音嘶哑时学生递来的润喉片、答疑时学生悄然摆在桌上的矿泉水、手握粉笔板书手指干裂时学生准备的润手霜和手套、毕业多年的学生在节日里发来的声声问候，都让我深受感动。
记者：您认为当一名好老师最重要的是什么？
郝江平：当一名好老师最重要的是一切以学生的成才为本，教书和育人并行，要有爱心——热爱教育事业、热爱学生，有责任心——对学生、对工作有高度责任感，有进取心——不断探索、提升教学艺术。
教师要时刻把“学生学习知识并且是否真正地学会了知识”放在第一位，努力发挥在教学中的主导作用；认真履行教书育人的使命和责任，真心地关心和帮助学生、倾注爱心地严格要求学生、付出心血地讲好每一堂课；要以“学生对课程内容的学习需求”为中心，经常从学生的角度进行思考，他们需要什么，如何教才能激发他们的学习热情、开启他们的学习潜能；要坚持不懈地钻研教学方法，不论是最基本的概念，还是高深的理论、复杂的技术，都力求用学生最容易理解和接受的方式讲授，顺利实现教学目标，为社会培养德才兼备的优秀人才。
记者：怎样才能保持始终如一的教学热情，让每一堂课都充满活力？
郝江平：热爱本职，热爱教学，高度的责任感和使命感促使我始终坚持对学生负责、对教学效果负责，在教学的过程中不断创新。针对课程内容和特点，不断优化教学设计、实施教学等各个环节，有效地引入启发式教学、讨论式教学、翻转课堂等教学策略，即使是相同的知识点，也力求做到常讲常新，使得课程教学始终充满活力、富于创造性，收到良好的教学效果。
授学生以“渔”比授之以鱼更重要
记者：您希望通过您的课堂，培养学生的哪些能力？
郝江平：在知识更新日益加速的当今和未来，高效获取新知识、综合应用知识和创新的学习能力，是学生今后生存与发展最基本的也是最重要的能力。所以我希望通过教学过程培养学生的学习能力，结合课程内容和特点，着重工程研究方法论的教学，提高分析和解决工程问题的能力；在单元操作的过程分析中培养学生的思维能力和创新能力；重视设计型和操作型的实例分析，培养学生运用基本原理解决实际问题的能力；针对课程内容和教学实际，运用“翻转课堂及讨论式教学”方式，训练学生运用知识解决问题的能力。
记者：您采用了哪些教学方法来培养学生您认为重要的这些能力？
郝江平：作为教师，在课堂教学过程中，授学生以“渔”——受益终身的学习能力，比授之以鱼——灌输专业知识更加重要。为此，在教学中我特别注意激发学生的学习兴趣，例如通过各种设计型和操作型问题，从中提炼出对应的知识点和观点，使学生充分意识到，课堂中所学的基础知识都是源于实际、用于生产。再有就是要引导学生主动思考，培养思维能力和创新能力，对于一些看似简单、却难以深入理解的知识，精心设计一些针对性问题，由浅入深地引导学生研讨。
记者：您怎么理解由“以教师教学为中心”向“以学生学习为中心”转变？
郝江平：这是教育理念或者是教学观念的根本性转变，也是由传统的教学思想向先进教学思想的转变。传统的“以教师教学为中心”，以教师讲授具体的知识内容为核心，学生通过听课来获得知识，而无须积极参与课堂教学，便于高效率地将知识系统地传递给学生，便于教师组织和监控教学过程，但是不利于培养学生的主动思考能力，学习能力，不利于培养学生的创新思维、创新能力。
“以学生学习为中心”既重视和体现学生的主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师首先要高度关注学生到底需要什么样的知识，并且更多地关注如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，学生的角色由知识灌输对象转变为知识信息加工的主体，教师的角色在于由知识灌输者转变为学生学习知识的引导者和帮助者。由于教师的有效引导，学生的学习资源更加丰富，可以从课本、网络等载体获取大量的课程知识，教师的教学媒体也成为帮助学生获得知识的有效工具。因此，以“学生学习为中心”的教育理念和教学模式有利于学生的主动探索发现,有利于学习能力的培养，有利于创造型人才培养。
真正践行“以学生学习为中心”的教育理念，对教师提出了更高的要求。在实际的教学过程中，要求教师不但要彻底转变观念，更重要的是要适应全新的教学理念，运用教学策略、精心进行教学设计，灵活组织课堂教学，努力提高学生的学习效果。
教学必须以满足学生的学习需求为前提
记者：您的教学设计是如何体现“以学生学习中心”的？
郝江平：以满足学生的学习需求为前提，结合学科课程的内容和特点，深入研究并精心进行教学设计，才能使每次课都收到最佳的效果。
一是课堂教学运用“问题引导式”教学策略，有效地激发了学生学习的积极性，激发学生主动思考。比如为了让学生在上课前能够主动复习上次课的教学内容，我特别设计了一个“滴水穿石”专栏，每次包括1~2个填空或选择题，尽量涵盖上次课的教学内容，上课前提前10~15分钟用PPT打出，上课后先通过这些问题的讨论巩固上次课的知识，再顺利过渡到本次课的教学中。
二是精心设计、合理使用多媒体，有效地提高了教学效果。我认为，如何“合理”地使用多媒体比使用“多少”更重要。在合理使用多媒体方面，我做了一些有益的尝试：1.精心设计和制作每一幅演示片，充分发挥PPT的动态演示功能，使其很好地配合课堂教学，以提高课堂容量；2.版面设计力求清晰，章节层次分明，各版均标有教材相关内容的页码；3.将每章的知识用板块链接或汇总表的方法联系起来，使学生更容易从总体上把握知识点之间的内在关系。
三是科学实施课程设计环节，精心设计题目，因材施教，实现课程实践教学的分层次能力培养目标。课程设计作为化工原理课程的一个重要环节，它的综合性及实践性较强，是理论联系实际的桥梁，是使学生体察工程实际问题复杂性、学习化工设计基本知识的初次尝试。课程设计既要培养学生独立做出决策，包括确定方案、选择流程、查取资料、计算、结果分析等，又要培养学生协同攻关的团队精神。
四是改进课程考核方式，与题目设计相配套，提高考核结果与学生实际学习情况的契合度，保证基础水平参差不齐的学生在有限的时间内都能独立完成一个难度适中的设计题目，使其工程设计能力得到充分的锻炼。
五是不断优化教学方法，形成适合课程内容和特点的教学特色，全面提升课程教学效果。多年来我坚持课前认真备课、课后及时总结，将重点与难点知识的教学方法及时更新到教案中，逐渐形成了课堂教学“由表及里、深入浅出、分析严谨细致、理论联系实际”的教学特色。
用心、用情、用力，对得起每一个学生
记者：您如何看待学生对老师的评价，如学生评教？
郝江平：学生评教，能够督促教师更扎实地投身教学工作，认真履行教书育人的职责。对于教师来说，学生的评价，既是对实际教学效果的反馈，是一种压力，更是一种动力。客观对待学生的评价，无论学生评价的结果如何，都能促使教师认真总结教书育人的经验和教训，反思得失成败，实现教学相长的良性循环。
我更看重学生对老师的实际评价，所以我常在结课时请学生匿名反馈对课程的评价，或从各种学生的座谈会上了解学生对课程的真实意见和建议，认真思考学生指出的问题，在下一轮授课中改进提高。
值得欣慰的是，“化工原理”课程多年来一直位于教务处统计的“毕业生认为教学效果最好的课程”之列，我也多次进入“毕业生认为对自己帮助最大的教师”名单，学生的认可和满意是对我最好的鼓励和鞭策。
记者：如果请您用一句话对刚刚走上讲台的年轻教师讲为师心得，您会说什么？
郝江平：用心、用情、用力，对得起每一个学生。
记者：关于教学经验的积累，您有什么好的诀窍？对年轻教师有什么建议？
郝江平：我在教学中的成长一直下的是笨功夫，如果说“诀窍”的话，就是“一分耕耘一分收获”。我给青年教师的建议是：勤学苦练，深入研究，博采众长，勇于创新。