教师这个职业是神圣的
记者：请简单介绍一下您的教学生涯。
姜福杰：我的教学生涯很简单，2008年博士毕业后留校任教。2008年9月到2010年1月，作为中组部第六批援疆干部赴新疆大学参加援疆工作。返回学校后，开始为期两年的助课工作，分别助课本科生的《石油地质学》、《油气田勘探》和研究生的《地质过程定量模拟》这三门课，目前主讲的也是这三门课程，都已经通过了学校的合格课评估。
记者：您为什么会选择当一名教师？您如何看待这个职业？
姜福杰：选择当一名教师实际上出于个人的性格与爱好，以及多年的求学经历。我喜欢讲台，喜欢把自己的所学讲给别人，因为这是一种乐趣！对于教师这个职业，我从内心里觉得它是神圣的。因为，他承载着传承的责任和使命！这种传承是要对未来负起责任的，对青年人负起责任的，对我们的国家和中华民族负起责任的。
记者：刚走上讲台的时候，您遇到的最大困难是什么？您是如何克服的？
姜福杰：最大的困难就是如何掌握课堂。掌握课堂，最大的问题是掌握学生，为了解决这个问题，我刚开始上课的时候经常和学生沟通、交流，了解他们的心理状况、思维方式，逐渐积累经验，慢慢克服了这个困难。
记者：从一名“新教师”成长为一名有经验的“老教师”的过程中，哪一段成长经历最难忘？
姜福杰：其实整个过程都很难忘，如果说最难忘的，应该是参加“青教赛”（青年教师教学基本功大赛）的那段时间。在比赛的准备过程中，加深了对课堂的理解、对知识点的把握和对讲好课程的深入认识。那时特别深刻地体会到，真正讲好一门课，要做到思想行动严格一致。思想指的就是你的思路要清晰，要知道讲什么、怎么讲，行动就是你的讲课语言、手势和多媒体要完全配合你要讲的内容，为你讲的知识服务，不能让你的思想受控于你的课件。
师德的具体体现就是对学生耐心一点再耐心一点
记者：您是如何理解师德的？
姜福杰：师德这个词涵盖的内容很多。大的方面讲，它包含一个优秀教师应该有的所有品德，言行举止都要做好。但是，简单说就三个词：“传道、授业、解惑”。具体表现更简单：对学生耐心一点、再耐心一点。因为在日常教学工作中，很难出现需要你挺身而出的紧急情况，你的师德的体现，就是在忙碌的工作中，多留给学生一些时间，解答他们的困惑，包括学习上的，也包括思想上的。
记者：在您的教学生涯中，最让您高兴的一件事是什么？
姜福杰：最高兴的一件事是第一次看到学生评教里的评价留言，那里不是简单的几个字，多是长长的一段话，从里面可以看出，你的付出，学生懂得。现在仍记得当时看到的时候，真的很高兴，看完之后，马上就要开始上课了，那是带着一种特别开心的心情去上课的！
记者：在您的教学生涯中，最让您感动的一件事是什么？
姜福杰：那是2012年第一学期的一次习题课，学生完成情况不好，有应付和抄袭的现象。我很生气，在课堂上对他们说，我们可以在某些时间欺骗所有人，也可以在所有时间欺骗某些人，但是你不能在所有时间欺骗所有人。同学们，从现在起，做一个诚实的人！我还说：我们经常感动于陌生人的微笑，却对父母的爱不懂珍惜与感恩。那我们学的专业是什么？专业就是未来陪伴我们一生的事业，会带给我们物质和精神的双重需要。可是，你们却不知道珍惜它……下课后，有个学生来到办公室，对我说：“姜老师，您今天上课说得太好了，从来没有一个老师对我们这样说过。从现在开始我要做一个诚实的人，我要好好学习。”那一刻我真的很感动，我想老师的价值就在这里，通过你的努力可以改变一个孩子的思想，这种影响真的很深远。
记者：您认为当一名好老师最重要的是什么？
姜福杰：最重要的是情怀！当然，这是在你符合国家、学校对教师要求，能拿到教师资格证的前提下。为什么说情怀呢，情怀就是你热不热爱课堂、热不热爱学生，如果你有这份爱，你会把教学和教育工作当成一种事业来做，否则，单纯为了工作而工作，很难做好，也就很难成为一名好老师！
每一堂课都是一次演讲和展示
记者：您在教学发展的过程中，有哪些好的经验值得推荐？
姜福杰：我想，有几个方面还是可以和大家分享一下的。其一，如何让学生喜欢你的课堂，这个很关键。做到这一点，主要是老师要提高自身修养，并能够从学生的认知状况、心理实际出发，用他们容易接受、愿意接受的方式来组织课堂。其二，要认真对待每一名学生，要用发展的眼光看待他们。其实，每一个孩子都有无限的潜力，只是有些还没有显露出来，在课堂上，无论成绩好与坏，你都要照顾到，让学生能感受到你在关注他，在引领他，久而久之，学生自然会有所改变。其三，要投入。常听人说，教学是一个良心活，这话不假。但是否全心投入，学生是看得见也感受得到的。作为教师，我们自己一定要清楚，我们的工作是神圣的，是承载着教书育人的使命的，没有理由不做好！
记者：怎样才能保持始终如一的教学热情，让每一堂课都充满活力？
姜福杰：要有足够的热情和精心的准备。把每一堂课都当作一次演讲、一次展示来做。
教学本身就是育人
记者：您采用了哪些教学方法来培养学生您认为重要的这些能力？
姜福杰：启发，这种启发是广义的，不仅仅是针对某一具体问题，而是要针对某一问题，不断发散式地启发，让学生的思路开阔、开阔、再开阔，然后往回收。具体的方法就是让学生联想一个问题的影响因素的影响因素。实训，针对课堂内容，设定针对性的习题，学生独立完成。小组调研，这是目前教学中常用的方法，学生有分工、有合作完成某一项任务。
记者：您怎么理解从“以教师教学为中心”向“以学生学习为中心”转变？
姜福杰：这个问题的核心是教学方式的改变，变一言堂为合作学习，变传统的学习为现代的学习，变灌输式为启发式等等。关键点就是：培养学生更好地独立获取知识的能力，而不是被动记忆课本的内容。
记者：您的教学设计是如何实现“以学生学习为中心”思想的？
姜福杰：让学生多参与教学活动。这里的教学活动就是无论课上课下，学生尽可能参与其中，提高学习兴趣和参与度，不是简单地听，听完就走，回去看不看也不知道。对学生提出要求，就是预习、复习和全程学习。具体的做法就是：对课程内容，提前预习，其中的重点问题，重点讲解，再安排学生课后调研，然后课上讲他的认识。课堂上，随时与同学沟通，问问他的想法和见解。对有些争议性的知识点，安排专门的研讨课，让学生变被动为主动，老师从主讲变为主导。
记者：您如何看待学生对老师的评价，如学生评教？
姜福杰：总体上是客观的，当然也不排除一些学生由于老师要求过于严格而给予不客观的评价。但是，不能为了怕出现不好的评价而降低了要求。要长远看，即使现在学生评价不好，长远看，对他的成长严格些是有益的，我们就要坚持！
记者：您怎么理解教学与科研？
姜福杰：相辅相成，互相促进。科研能使教学更好，教学反过来也可以促进科研。但这有个前提，是适度。若某一方面过了，自然另一方面就不好掌控了。
记者：您怎么理解教学与育人？
姜福杰：这实际上是一个内涵的两个不同的外延，教学本身就是育人。现在的大学教学，应该承载教学和育人这两个层面的功能。如果单纯地强调教学，把教学的目的只看作是为了把书本上的知识传授给学生，那是远远不够的，在教学中更应该突出育人这一功能。
教学是一个细活，里面充满了智慧
记者：如果请您对刚刚走上讲台的年轻教师讲一句为师心得，您会说什么？
姜福杰：站上大学讲台是一种荣耀、一种认可，站好大学讲台则是一种责任、一种使命，要有爱！
记者：您是如何协调教学、科研等各项工作的？
姜福杰：有度加勤奋！有度指的是科研项目不能过多，要有取舍，以保证有足够的时间投入到教学中。勤奋，是指充分利用时间，现代化的办公不一定受地域、场所的限制，随时都可以做到备课、准备材料。
记者：关于教学经验的积累，您对年轻教师有什么好的建议？
姜福杰：多听多看多沟通！多听，听老教师、资深教师的课，教学是一个细活，里面充满了智慧，多从别人身上学习宝贵的教学经验很重要。多看，主要是对自己的教学录像要不断地看，反复地看，发现不足，及时改正。我最初上课几年，由于条件限制，不能对自己的教学过程全程录像，我就全程录音，下课后回去听，看看哪里讲得不好，为什么不好，然后下一次改正，这样会不断地提高。沟通，包括教研组、教师之间，更重要的是和学生沟通，互相了解，是讲好课程的重要基础。
记者：您有什么好的教学诀窍提供给年轻教师？
姜福杰：熟能生巧！具体讲，就是对自己要讲的内容极其熟悉和熟练，熟悉是对讲述的内容而言，熟练是对如何讲而言。知识是你讲解的，所有的PPT、板书都是为了要展示知识来服务的，别被这些辅助的手段牵着走，而是你牵着它们走。