教学质量是高等学校的生命线，是学校综合实力的反映，建立科学、规范的学校内部教学质量监控与保障体系，是提高办学水平、提升人才培养质量、增强高校自我发展能力的基本制度保障。2019年，教育部印发《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，明确提出要建立高校教学质量评价与保障体系。2021年教育部印发的新一轮教育教学审核评估实施方案，将“高校内部质量保障体系建设及运行情况”作为重要的评估观测点。我校从多方面入手，制定和实施了教育教学质量保障体系，其中教师在教育教学保障体系中发挥重要作用。
指导青年教师发展，提高教育教学水平。青年教师作为重要的师资力量，需要社会和学校等各阶层重视这一群体的积极作用，为青年教师提供更多的发展和学习渠道，不断促进青年教师专业能力的提升，保障我国教育事业的持续蓬勃发展。我所在的教学团队1位青年教师经过团队的指导和个人的努力，在2023年举办的北京高校第十三届青年教师教学基本功比赛中获得工科组二等奖第二名的好成绩，实现了化工学院历史性的突破。
加强过程性评价，培养学生积极主动性。让学生积极参与课堂，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主体，让他们去交流、碰撞、感悟，使他们学会倾听、合作、辨识，在学习中成长。在我教授的《能源工程概论》课程中，过程成绩的比例由20%提高到50%，除了常规的课堂提问，增加了自学总结、分组讨论、大作业等，多种学习方式并存，近40%的内容由学生自主完成，提高了学生的参与度。在专业认证时的问卷调查中，有三分之一的学生认为《能源工程概论》是对他们帮助最大的课程之一。
科研促进教学，培养学生综合素质。实践教学是工科学生培养的非常重要的环节，而综合性实验是培养能力的重要手段。我所在的能源化学工程专业开设了8个综合性实验，这些实验均是由本专业教师的研究成果转化而出，并且由专业教师亲自指导实验。我所指导的两个实验《生物基油催化裂解》和《甘油氢解实验》，是目前可再生能源领域的重要研究方向，教学实验装置是自行设计、委托加工，这些实验可由学生进行自主设计、完成，对培养学生的动手能力、综合思考能力、分析问题和解决问题的能力起到了积极作用。1名本科生以毕业论文的部分内容撰写的论文“Y/ASA复合材料的制备研究”，被第十八届全国分子筛学术大会录用，由我提供经费赴上海参会，培养了学生参与科研工作的积极性。